結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動，是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>

教育社會學強調(diào)判斷是否構(gòu)成社會的關(guān)鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。

在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。

沖突論認為，社會分層本質(zhì)上是社會的一種功能上的必要。

1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。

教育對于經(jīng)濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

布迪厄認為，努力型學科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學生提供機會。

教師的學科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學內(nèi)容，而且還影響到教師的教學方法。

社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。