A.顯功能
B.隱功能
C.外功能
D.內(nèi)功能
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A.雷通群
B.楊賢江
C.劉慧珍
D.車文博
A.《教育政策法規(guī)》
B.《教育法導(dǎo)論》
C.《教育法學(xué)研究》
D.《教育法律動(dòng)態(tài)》
A.西周
B.夏朝
C.西漢
D.唐朝
A.生產(chǎn)力
B.生產(chǎn)關(guān)系
C.科學(xué)技術(shù)
D.社會(huì)生產(chǎn)方式
A.自然環(huán)境
B.社會(huì)環(huán)境
C.人制造的環(huán)境
D.學(xué)校環(huán)境
最新試題
在加拿大和美國，女教師的教學(xué)壓力更大，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
社會(huì)學(xué)和教育社會(huì)學(xué)這兩個(gè)學(xué)科，最初都是在日本創(chuàng)立的。
直接再生產(chǎn)理論認(rèn)為，教育的再生產(chǎn)功能是通過對(duì)應(yīng)原則實(shí)現(xiàn)的。
教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容，而且還影響到教師的教學(xué)方法。
布迪厄認(rèn)為，努力型學(xué)科更多地為來自社會(huì)空間中支配區(qū)域的學(xué)生提供機(jī)會(huì)。
布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會(huì)下層的學(xué)生具有入學(xué)晚、進(jìn)步慢的特征。
在前工業(yè)社會(huì)中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個(gè)主要階段。
伯恩斯坦認(rèn)為，上中層階級(jí)子女的社會(huì)語言代碼與學(xué)校教育知識(shí)之間具有異質(zhì)性。
教師的學(xué)科知識(shí)會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生的提問方式。
主張教育社會(huì)學(xué)是教育學(xué)與社會(huì)學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。