A.生產(chǎn)力
B.生產(chǎn)關(guān)系
C.科學(xué)技術(shù)
D.社會生產(chǎn)方式
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A.自然環(huán)境
B.社會環(huán)境
C.人制造的環(huán)境
D.學(xué)校環(huán)境
A.課程
B.環(huán)境
C.大綱
D.課堂
A.分目標(biāo)
B.總目標(biāo)
C.局部目標(biāo)
D.分類目標(biāo)
A.《教育社會制度分類》
B.《贊助性流動、競爭性流動和學(xué)校制度》
C.《教育社會制度分類經(jīng)典》
D.《教育社會制度分類指南》
A.靜態(tài)實體范疇
B.物質(zhì)實體范疇
C.精神實體范疇
D.動態(tài)運(yùn)動范疇
最新試題
教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。
美國教育社會學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
社會學(xué)之父、法國著名社會學(xué)家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學(xué)之初，所使用的學(xué)科名稱是“社會物理學(xué)”。
教學(xué)的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關(guān)性。
沖突論認(rèn)為，社會分層本質(zhì)上是社會的一種功能上的必要。
直接再生產(chǎn)理論認(rèn)為，教育的再生產(chǎn)功能是通過對應(yīng)原則實現(xiàn)的。
互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。
教師的學(xué)科教學(xué)法知識會影響到教師的教學(xué)設(shè)計以及具體課堂教學(xué)。
教師的學(xué)科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容，而且還影響到教師的教學(xué)方法。
從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。