協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)（）三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。

課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分，其內(nèi)容應(yīng)該包括（）。

我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做（）

所謂學(xué)生觀(guān)，即教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。（）

對(duì)課程組織持社會(huì)問(wèn)題取向的學(xué)者有（）。

內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書(shū)面的、可讀的，或者口頭的作為交流媒介的東西。（）

下列選項(xiàng)哪些是數(shù)十年來(lái)發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)教育發(fā)生的變化？（）

教育對(duì)文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。（）

下列哪些學(xué)者傾向于認(rèn)為“課堂即學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)”？（）

十九世紀(jì)的英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。（）