A.從優(yōu)秀的文章中汲取有價值的東西
B.可以從病文中學習
C.可以從一些作家的未定稿中學習
D.可以交待明白
E.自己胡思亂想
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A.調換段落的位置
B.調整文章的標題
C.對原有內容、文字、結構等的全面的調整或調動
D.調整結構
A.把字排滿整頁
B.文中不需要添加小標題
C.頁邊留有空白
D.列舉圖表時不需要解釋
A.一、二、三……,(一)(二)(三)……,(1)(2)(3)……,1、2、3……,1)2)3)……,①②③
B.一、二、三……,(一)(二)(三)……,1、2、3……,(1)(2)(3)……,1)2)3)……,①②③……
C.(一)(二)(三)……,一、二、三……,1、2、3……,(1)(2)(3)……,1)2)3)……,①②③……
D.1、2、3……,1.1、2.1、3.1……,1.2、2.1.1、3.1.1
A.文章好壞和作者的水平有關,與修改無關
B.應用文不是文學作品,不需要修改
C.修改是“把關者”的責任
D.修改才是真正的寫作,好文章是改出來的
最新試題
具有很強的實錄性的文種是()
報告文學中人物形象來源的途徑是()
適用于數據較為簡單、用文字說明較為容易的計劃結構是()
在新聞結尾處另辟蹊徑,從事實的另一個角度來表述,結尾與前文形成對比的寫作方式是()
下列是學術述評特點的是()
報告文學中廣泛采納與主題相關的各種社會問題,不拘泥于少數幾個人幾件事的描寫,篇幅較長的結構是()
下列屬于應用文科學性體現(xiàn)的有()
學術論文中最核心、最主要的部分是()
反映科研成果的一種載體形式是()
在把新聞事實表達清楚的基礎上,進而帶領讀者進一步聯(lián)系現(xiàn)實的消息結尾寫法是()