語文教材編寫的新的理念和新的要求是什么？

各學段關于朗讀的目標中都要求“（）”，朗讀要提倡（），要摒棄（）的腔調。

文學作品閱讀的評價，著重考察學生（）的水平。

在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說（），不說（），并且抵制（）行為。

下面關于寫作的性質與地位表述有錯誤的一項是（）

（）是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。在教學過程中要“（）”，建議先認先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。

語文教材應該為師生留有足夠的空間，以發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，給教師靈活處理教學內容的余地。

語文課程是一門學習（）的綜合性、實踐性課程。（）與（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

寫作教學應培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓他們樂于表達。

考察口語交際水平的基本項目可以有講述、應對、（）、（）、即席講話、（）、問題討論等。